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用“肯定”促进行为习惯的养成

时间:2012-4-27 22:30:35 点击:1676

用“肯定”促进行为习惯的养成

                      泰兴市大生小学   符金花

有的孩子只需老师稍加严厉的批评教育,便能伏耳顺从;有的孩子即便老师板起面孔,多次批评教育也无济于事。前者属于听话者,后者属于顽劣者。顽劣者虽然表面听之,但心中却有诸多不服。因为他们长期受到同学的排挤,老师的冷眼。

本案例中的李飞同学就属于顽劣者之一。因为他的成绩不好,肯定会受到老师的冷眼。长期这样下去,他的行为得不到肯定,老师的教育当然走不进他的心中。班主任的苦口婆心,反倒成为唠叨的话语,老师的多次批评教育    ,他也乏味了。

让老师的鼓励、爱心、耐心成为行为习惯的催化剂。

一、用放大镜放大优点,让学生更加自尊。

李飞同学肯定有某一天,某一次,有好的表现:如下课了,不在教室里或走廊上乱窜或衣服和手上干干净净的。作为班主任的我,更应该就这一次或某一行为大肆地表扬,用放大镜放大这一闪光点,让李飞同学重拾他的信心,重拾他的自尊,让他在同学的面前重拾“面子”。有了这一次的表扬,对得到表扬的此种行为,李飞同学会引以为豪,时刻注意规范自己的该行为。           

二、用榜样的力量引领行为习惯的养成。

班上行为习惯好的同学固然要表扬,让其他学生仿之,效之。口头的表扬对于李飞也可能无济于事,因为他已经习以为常了。班主任可以利用班会课展示一下抽屉、书包整洁的同学,请小老教授整理的技巧。也可以利用班会课以“下课时在教室里乱窜或走廊里乱跑。”为话题进行班级讨论,形成安全防范意识。学生与学生口与口的相授,会更容易让同伴接受。讨论中,活动中可以让李飞参与进来,促之,教其改之。鼓励他,激发他,使他乐做。

三、用班级公约约束他的行为

利用班会课,制定出三(3)班的班级公约,以班级公约约束班级学生的行为。做得好的表扬、奖励。如果李飞的行为得到老师与同学的认可,即可表扬、奖励,甚至可以给他减免作业,相信长此下去,李飞肯定会养成良好的行为习惯。

好习惯会让学生受益终身。行为习惯的养成也不是一蹴而就,需要长期培养,需要的是我们老师的耐心、爱心。

作者:符金花 录入:符金花 
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